2026届高考 武汉高三全年补课机构武汉智学广誉复读学校教学手记：一位偏科生提分全过程

入学摸底：总分不算低，单科拖了后腿

2025年8月底，2026届高三全年班报到那天，我在教室门口第一次见到陈同学。他递过来的摸底成绩单很有特点：总分436分，物理类，数学121分、语文102分、物理62分、化学55分、地理45分，英语只有51分。

没等我开口，他自己先说了一句：“老师，我英语基本等于没学过。”这话不算夸张。入学测评显示，他的词汇量在1200词上下，初中阶段的时态、从句体系是断层的，阅读理解靠“找长得像的词”，作文只能拼出简单句。其他科目虽然也不算拔尖，但至少跟得上课堂节奏，唯独英语，是他从高一就想放弃的一科。

这也是我带过的偏科生里比较典型的一类：不是不聪明，也不是不肯学，而是在某一科上反复受挫之后，主动选择了回避。

学情摸底：先搞清楚“不会”到底不会在哪

入学后的第一周，武汉智学广誉复读学校统一组织了学科诊断测评，我们英语组对陈同学做了三次分项测试，又把他的暑假作业和入学试卷逐题过了一遍，问题逐渐清晰：

• 词汇层面：高频词认识一半左右，熟词僻义几乎空白，导致阅读时“每个词都眼熟，连起来读不懂”。
• 语法层面：时态、非谓语、定语从句三大块存在系统性漏洞，改错和语法填空基本靠语感蒙。
• 答题习惯：阅读习惯逐字翻译，一篇要花25分钟；作文没有结构意识，写满字数就算完成。

同时我们也注意到，他的数学虽然分数不低，但选填题耗时偏长；化学的计算题和地理的图表分析也存在隐性漏洞。班主任、任课教师和学业规划师一起做了学情会商，最终定下的思路是：英语作为主攻科目重点补，其余五科以“稳住优势、修补漏洞”为主，不搞平均用力。

教学安排：把英语从“放弃项”变成“得分项”

按入学分数，陈同学进入的是基础固本班，班额控制在15到20人，班额上限写进了入学合同。这个班型的教学重心是考点扫盲和知识体系补漏，节奏相对稳，适合基础段学生跟得住。

考虑到他英语单科的特殊情况，教研组在常规课之外又给他加了一套英语专项方案，使用学校教研院自编的词汇滚动手册和语法专题讲义。武汉智学广誉复读学校2024年自建教研院，配套教材和分层题库都是围绕湖北新高考题型自主研发的，这一点在专项补弱时确实省了不少筛选资料的时间。

整个学年的英语推进被拆成了四个阶段：

• 第一阶段（2025年9月—11月）：每天80个高频词滚动记忆，语法按专题推进12讲，每讲配20道针对练习，当天批改当天讲。
• 第二阶段（2025年12月—2026年2月）：转入阅读与完形专项，限时训练从每篇25分钟压到18分钟，错题按“词不认识、句读不懂、逻辑没跟上”三类归档。
• 第三阶段（2026年3月—5月）：套卷训练与作文打磨，作文不强求高级句式，先把结构写清楚、要点写全，再逐步替换表达。
• 第四阶段（2026年5月下旬—6月初）：回归真题，调整答题顺序和时间分配，把能拿的分稳稳拿到。

日常管理：偏科生的惰性，是靠人盯出来的

英语这种需要长期积累的科目，最怕三天打鱼两天晒网。陈同学刚入校时也有过反复，单词背了两周就想停。好在学校实行全封闭寄宿制管理，学生手机统一收缴，作息精确到分钟，早读、正课、自习、查寝全流程都有班主任跟。

我们这套“六岗协同”的模式在这类学生身上作用比较明显：任课教师负责课堂教学和错题答疑，班主任跟考勤、跟状态，政教老师负责纪律和作息，学业规划师盯阶段目标，心理老师做情绪疏导，教务老师统筹调课与模考安排。晚自习是班主任加学科教师双值守，作业全批全改，当天的问题当天清。

陈同学有段时间连续两次周测英语没上70分，情绪明显低落，甚至跟我提过“要不别在英语上浪费时间了”。心理老师和他聊了两次，把目标从“考多少分”改成“这周把定语从句的错题全部弄懂”，压力降下来之后，人才慢慢稳住了。家长那边，每周会收到一次学习反馈，月考后还有一份学情分析，沟通一直比较透明。

提分结果：一年时间，短板补到了不拖后腿

2026年高考成绩出来后，陈同学的总分是549分，被武汉轻工大学录取。各科变化如下：

英语从51分到96分，涨了45分，是六科里提分幅度最大的一科，但放到150分的卷面上看，也只是刚刚过了及格线。这个结果谈不上惊艳，却实实在在地把他从“英语拖垮总分”的困境里拉了出来。

教学复盘：偏科生提分，关键在“取舍”

带完这一年，我对偏科生的辅导有几个比较深的体会。第一，先做减法再做加法，不要一上来就六科齐补，先把最能提分、最拖后腿的那一科拎出来重点突破，其余科目守住基本盘。第二，把大目标拆成周目标，偏科生普遍对这门课有畏难情绪，目标定得太大反而容易放弃。第三，管理必须跟上教学，方法再好，执行不到位也是空的。

武汉智学广誉复读学校的教师团队以全职在岗为主，核心教师多毕业于985、211院校，不少人有过湖北高考评卷和命题研究经历，平均教龄在十年以上。这些背景落到日常教学里，最直接的体现是讲题时知道湖北卷爱在哪儿设卡，复习时知道哪些点可以适当放一放，对时间紧张的高三生来说，这种判断力比多刷几套卷更管用。

对2027届的考生来说，眼下正是一轮复习推进的关键阶段。如果也存在明显偏科，建议尽早做一次分项诊断，把“不会”拆到具体知识点上，再决定先补哪一块。偏科不可怕，怕的是一直用“我这一科就是不行”把问题盖过去。