精研深耕行致远 聚力赋能向未来——新密市实验小学2025年度中期报告会纪实

       河南县域经济网讯（李洪） 冬月聚暖，研韵流芳。2025年12月10日，新密市实验小学2025年度教育科学研究课题中期报告会如期举行。

       教科研是学校锻造名师、引领教师专业成长的关键路径，也是学校落实“三名五育、一校一品”教育主题的生动实践。本次会议，学校领导、评审组成员及各课题组老师们共聚一堂，在汇报中梳理收获，在对话中明晰方向，共同勾勒专业成长与育人实践相融合的美好图景。

       本次中期报告会共有14个课题组参与汇报，包括：
       河南省基础教育研究课题 1项
       郑州市教育教学课题 3项
       新密市级一般与专项课题 10项
       从语文阅读思维训练到美术文化表达，从心理健康教育到信息技术融合，从思政育人到跨学科实践……内容多元、贴近教学实际。
       各课题组结合PPT图文并茂地展示了课题研究进展、初步成果与后续计划。
       河南省课题《多文本阅读视域下小学生批判性思维能力培养的策略研究》在主持人王万军校长的带领下，通过问卷调查厘清了学生批判性思维现状，构建了“议题统领、问题驱动”的多文本阅读教学模式，并创新提出“四层次问题设计法”，开发了《当人生遇见选择》《走进寓言世界 发现思维奥秘》等典型课例，初步形成了“理论学习‑实践探索‑反思提升”的教研循环机制。目前研究在问题设计的差异性、评价体系的科学性以及教师角色转型方面仍面临挑战，下一步将重点深化分层问题设计、完善批判性思维评价工具，并推动成果的区域推广与资源库建设，旨在为小学语文阅读教学与思维培养提供可操作的理论框架与实践范例。
       申会平校长的课题组围绕大单元视域下小学语文多文本阅读教学策略展开研究。前期完成理论梳理、区域教学现状调研，初步构建“一体双翼四维”教学策略框架，开发2个典型课例并开展首轮实践，形成调研报告、策略框架初稿等阶段性成果。也在研究过程中发现还存在目前探究出的教学策略适应性不足、评价工具待优化等问题，后续将深化行动研究、完善评价体系、凝练成果并推广。
       李星老师课题组围绕研究进展、阶段性成果展示、存在的问题、下一步研究计划等几个方面展开汇报。课题组对未来的研究充满信心，将继续聚焦核心问题，深化实践研究，形成高质量的研究成果，并将持续以课题研究为抓手，不断探索学生美术作品的文化表现力。
       冯晓利老师课题组紧扣跨学科教学改革趋势与“立德树人”要求，选题兼具政策契合性与实践针对性，精准聚焦小学语文与道法融合的“情境脱节”“融合表面化”等核心痛点，开展深入研究，探索出了“生活具象化”“任务角色代入”等3种情境创设方法，立足本土教学实际，且有具体案例支撑，创新性与可操作性较强。
       刘晓会老师课题组通过对本校低年级学生写字现状调研，明确了学生姿势不端正、兴趣不足等核心问题，初步构建了以规范姿势为基础、激发兴趣为动力、提升质量为目标的协同教学模式，形成相关调查报告、模式框架初稿及量化评价量表等成果；后续将优化模式协同机制与评价量表，助力形成实用的低年级写字教学方案。        李雯汶老师课题组聚焦小学低段美术核心素养评价改革，以湘美版1-2年级教材为载体，构建“基础-提升-拓展”三级分层任务体系，配套《我的美术闯关护照》及线上徽章库等工具，通过试点班实践验证了分层评价对学生学习参与度、作品质量及核心素养的提升作用，同时明确了文化任务设计、线上徽章功能、家校协同等现存问题，后续将优化任务、完善工具并扩大推广以形成可复制的教学路径。        杨豆豆老师课题组紧扣教育数字化转型趋势，前期通过对12所不同类型小学的调研，梳理出智能工具应用形式化等12项关键问题；随后以新密市实验小学为试点，组建“教研+学校+技术”联合团队，探索出语文早读消消乐，数学练习题训练等融合教学模式，3d参观全国的科技馆，数字版的莫高窟也为教学习作提供了支点。目前课题仍面临技术与教学融合不深等难题，后续将通过构建分层培训体系、完善多元评价指标等措施，扩大试点范围并深化低年级智能教学适配性研究，最终形成可推广的教学模式与实施指南。        郑珂老师课题组通过系统性的实践研究，探索出一套行之有效的教学策略与方法，帮助低年级学生掌握合理利用画纸的基本规律，提升其构图能力和审美素养，为后续的美术学习奠定坚实基础，同时也为一线美术教师提供可操作的实践参考。        张世佳老师课题组通过现状调研明确低段阅读教学痛点，开发了3类兴趣激活型、2类逻辑梳理型适配思维导图工具，初步构建“阅读前—阅读中—阅读后”三段式培养模式，形成10个配套教学案例，阶段性数据显示学生工具使用频率、自主阅读时长、连续阅读坚持率及文本概括能力均有显著提升。后续将聚焦工具分层优化、教学模式细化、家校协同机制构建及评价体系完善，推进第二轮行动研究并做好成果推广准备，力争形成可复制推广的低段语文阅读习惯养成策略。        窦玉洁老师课题组从心理健康促进的视角出发，以“家校共育”为介入路径，聚焦情绪、倾听、表扬和玩耍四个亲子互动中最常见且与心理健康密切相关的核心主题，通过设计并实施8节家校共育干预课程，弥合了学校心理健康教育与家庭教育之间的实践断层，建立一种可持续、可推广的心理健康教育支持模型，为学生心理健康的全面发展构建坚实基础。        刘哲老师课题组聚焦新密本土红色资源，通过常规活动渗透、新媒体运用、主题活动开展、校外研学实践等途径推进研究，取得了阶段性成果。同时，也明确了当前在学科融合、教育方式创新、效果评估及影响力扩大方面的疑难困惑，并提出了后续深化融合研究、拓展实践平台、完善评价体系、加强师资培训与扩大传播的设想，为小学爱国主义教育的优化提供了实践参考。        徐晴老师课题组前期阶段重点推进实践调研与策略初探，核心工作如下：一是开展小学思政课挫折教育现状问卷调查，全面掌握当前教学实际情况；二是制定挫折教育策略班级教学实施方案并完成初步落地，具体通过思政课堂情境模拟演练、开设挫折教育主题思政课程、组织思政课程内容相关思辨辩论会等形式，探索两者融合的有效路径。中期调研与实践为课题后续深化策略研究、完善实施体系奠定了坚实基础，后续将持续优化方案、总结经验，推动思政课与挫折教育深度融合，切实提升育人实效。        梁永丽老师课题组前期研究已实现阶段性目标：完成礼文化教育内涵梳理与理论框架搭建，构建“课程+环境+岗位+家校+评价”五位一体管理体系雏形，在2个实验班开展实践干预并取得初步成效，学生礼仪行为与班级管理效能均有明显提升，为后续研究奠定了坚实基础。        李小丽老师课题组以小学心理健康家校协同为核心开展活动，形成“沟通-预警-干预”三维机制，成功干预5例学生适应问题，研发《家庭心理教育指南》1册。后续将分级设计活动，优化家校考核机制，持续深化育人合力，推动心理健康教育落地见效。        各课题组的汇报，不仅展示了老师们扎实的研究过程与阶段成果，更体现了老师们对教育教学真问题的深入思考与实践智慧。

       汇报结束后，教导处岳晶娣主任代表评审组对各课题进行了细致深入的点评与指导。充分肯定了各课题组在理论联系实际、方法创新、数据收集等方面取得的进展，也提出具体指导性建议。
       我们不仅要讲“我们做了什么”，更要深入回答“为什么有效”与“如何更优”。建议各课题组立即着手，针对报告中最突出的一项成果或一个问题，启动一个 “微循证”研究，用“证据+案例+模型”的结构来呈现，用证据描绘出教学策略与学生成长之间的因果图谱，提炼出可迁移、可操作的简易实践模型，让我们的每一项经验都经得起推敲，并能为精准优化提供依据。
       最后岳主任作总结讲话，她强调教育科研是学校发展的重要引擎，是教师专业成长的必由之路。希望老师们能以此次中期报告会为契机，进一步明确研究方向，优化实施路径，将课题做深、做实、做优，推动学校教育教学质量再上新台阶。


       中期，是教育科研路上的驿站，更是名师成长进程中的关键节点。它赋予我们回望的清醒，更坚定我们前行的方向。
       愿每一位教师都能在教育研究与教学实践的循环中，持续成长、相互激发，共同书写教育高质量发展的新篇章。
       心向教育，自有星河；深耕不辍，必将远航。