“学习”是这样发生的 郸城二高的深耕课堂这样做
发布时间：2025-11-07 11:55:18 来源：河南县域经济网
河南县域经济网讯（李洪）“教学有法，教无定法，贵在得法。”“精讲多练”作为历经实践检验的教学原则，是提升课堂效率、落实核心素养的关键抓手。在当前课堂教学追求“提质增效”的背景下，如何跳出“满堂灌”“练无度”的误区，让“精讲”更精准、“多练”更高效，成为每一位教师需要深耕的课题。
学校召开专题会议，由井校长解读《时代强师提质的途径探析》并分析我校教师专业发展状况及未来的努力目标，为学校下一步教育教学质量的提升指明方向。
集体教研的第一环节聚焦于课堂观察与评议，流程清晰，追求实效：
1.课堂观摩：第一节通常为学科组教研活动或组内公开课。
2.集中评课：采用“上课教师自评→主评人重点评→备课组长总结→参与领导点评指导”的流程。要求教师评课发言简练到位，避免重复，在简要肯定优点的基础上，重点剖析不足并提出具体改进建议，真正实现以评促教、以评促改。
深化集备，贯彻“课堂十六字方针”
学校召开专题会议，由井校长解读《时代强师提质的途径探析》并分析我校教师专业发展状况及未来的努力目标，为学校下一步教育教学质量的提升指明方向。
课 前
规范评课，聚焦课堂实效提升
1.课堂观摩：第一节通常为学科组教研活动或组内公开课。
2.集中评课：采用“上课教师自评→主评人重点评→备课组长总结→参与领导点评指导”的流程。要求教师评课发言简练到位，避免重复，在简要肯定优点的基础上，重点剖析不足并提出具体改进建议，真正实现以评促教、以评促改。
深化集备，贯彻“课堂十六字方针”
评课结束后，随即进入集体教研的核心环节，即集体备课环节。强调以问题为导向，以任务为驱动，以效果为追求，致力于将课堂知识问题化、问题系统化与情境化，最终帮助学生构建知识体系与能力提升。
集体备课要求提前准备，在“两个读懂”上下功夫，奠定课堂基石
1. 读懂教材与考向：确保教学的科学性与前瞻性
（1）把握教学深度与广度
（2）实现考教有效衔接
（3）高瞻远瞩设计教学
2. 读懂学生与学情：确保教学的针对性与有效性
（1）诊断“学生现在在哪里”
（2）基于学情进行教学设计
（3）重视集体智慧与课后反思
主备先行：设立主备人，需提前备好下一周的课程，精心准备课件和学案。备课内容需涵盖备学习目标，备引入设计、备重难点突破，备问题设计，备板书设计，备课堂学生活动设计，备课堂训练与检测设计，备课后作业设计。
充分研讨：主备人提前将材料分发（投屏或纸质版），研讨时需对每张PPT、每个环节进行深入讨论，确保集备的深度与高效。
深度研讨时，在“三个研透”上做文章，凝聚集体智慧
1. 研透“学生现在在哪里”：实现学情共享
2. 研透“我们要引领学生到哪里去”：统一教学目标
3. 研透“如何搭建桥梁”：共商教学策略
（1）教学路径的设计
（2）重难点的突破
（3）学生问题的预见与解决
流程规范：推行“主备人说课 + 集体研讨 + 个性化修改”的三步流程。教师在集体备课形成公案的基础上，结合本班学情及自身教学特点进行第三次备课修订，形成真正贴合实际教学的个性化课件。
集体备课要求提前准备，在“两个读懂”上下功夫，奠定课堂基石
1. 读懂教材与考向：确保教学的科学性与前瞻性
（1）把握教学深度与广度
（2）实现考教有效衔接
（3）高瞻远瞩设计教学
2. 读懂学生与学情：确保教学的针对性与有效性
（1）诊断“学生现在在哪里”
（2）基于学情进行教学设计
（3）重视集体智慧与课后反思
主备先行：设立主备人，需提前备好下一周的课程，精心准备课件和学案。备课内容需涵盖备学习目标，备引入设计、备重难点突破，备问题设计，备板书设计，备课堂学生活动设计，备课堂训练与检测设计，备课后作业设计。
充分研讨：主备人提前将材料分发（投屏或纸质版），研讨时需对每张PPT、每个环节进行深入讨论，确保集备的深度与高效。
深度研讨时，在“三个研透”上做文章，凝聚集体智慧
1. 研透“学生现在在哪里”：实现学情共享
2. 研透“我们要引领学生到哪里去”：统一教学目标
3. 研透“如何搭建桥梁”：共商教学策略
（1）教学路径的设计
（2）重难点的突破
（3）学生问题的预见与解决
流程规范：推行“主备人说课 + 集体研讨 + 个性化修改”的三步流程。教师在集体备课形成公案的基础上，结合本班学情及自身教学特点进行第三次备课修订，形成真正贴合实际教学的个性化课件。
课 中
在深入探索学习的本质与过程后，我们提出了“导、思、议、展、评、检”的课堂模式。这一模式旨在更好地促进学生的自主学习，提升他们的学习效果。 其中，“导”即教师的引导，为学生的学习提供方向和思路；“思”则是学生的核心活动，包括阅读、听讲、研究等多个环节；“议”是学生进行集体讨论，思维碰撞；“展”是学习者展示学习成果的环节，旨在促进知识的内化与转化；“评”则是对学习过程和成果的评价，为学习者的进一步发展提供反馈；“检”强调学生在学习过程中的实践与运用，通过练习来巩固和拓展知识。这一课堂模式，不仅关注知识的传授，更注重学生的全面发展与提升。
“精讲”并非简单的“少讲”，而是基于学情、紧扣目标的“精准讲授”，核心在于用最凝练的语言突破重点、化解难点，为学生的“练”预留充足空间。
让“学习真正在学生中发生”贯穿始终
1. 重塑师生角色，变“讲堂”为“学堂”
2. 聚焦核心素养，实施“四个启发引领”
（1）启发、引领学生高效阅读
（2）启发、引领学生发现与提出问题
（3）启发、引领学生合作探究
（4）启发、引领学生学会表达
3. 规范教学细节，坚守教育常识
（1）慎用课件
（2）紧扣教材
（3）灌注情感
“精讲”并非简单的“少讲”，而是基于学情、紧扣目标的“精准讲授”，核心在于用最凝练的语言突破重点、化解难点，为学生的“练”预留充足空间。
让“学习真正在学生中发生”贯穿始终
1. 重塑师生角色，变“讲堂”为“学堂”
2. 聚焦核心素养，实施“四个启发引领”
（1）启发、引领学生高效阅读
（2）启发、引领学生发现与提出问题
（3）启发、引领学生合作探究
（4）启发、引领学生学会表达
3. 规范教学细节，坚守教育常识
（1）慎用课件
（2）紧扣教材
（3）灌注情感
“多练”不是“题海战术”，而是基于梯度、突出实效的“精准练习”，核心在于通过多样化、层次性的练习，帮助学生巩固知识、提升能力、内化素养。
各备课组依托年级考后大数据平台，从学科平均分、知识点正确率、学生答题典型错误等维度展开深度复盘，更针对每位学生建立“个性化错题档案”，标注其知识薄弱点、思维短板及改进建议。
课 后
各学科备课组召开专题研讨会，围绕“数据精准分析、问题靶向定位、辅导分层施策”三大核心目标，敲定面批面改工作方案。各备课组依托年级考后大数据平台，从学科平均分、知识点正确率、学生答题典型错误等维度展开深度复盘，更针对每位学生建立“个性化错题档案”，标注其知识薄弱点、思维短板及改进建议。
面批面改，改的是错题，暖的是人心，提的是能力。此专项工作既是学校“以生为本”教学理念的生动实践，也是学校打造“高效课堂、精准辅导”的重要探索。
教师的专业发展之路，是一条扎根课堂、持续反思、与学生和团队共成长的之路。未来，我们要以更坚定的信念、更清晰的规划、更扎实的行动，不断提升自身专业素养，深耕课堂，致力于让每一位学生都能在自己的课堂上获得最充分的发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。
教师的专业发展之路，是一条扎根课堂、持续反思、与学生和团队共成长的之路。未来，我们要以更坚定的信念、更清晰的规划、更扎实的行动，不断提升自身专业素养，深耕课堂，致力于让每一位学生都能在自己的课堂上获得最充分的发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。
责任编辑：李 丹